Аутизъм и методи на обучение, които работят най-добре в училище

А

Стратегиите за аутизъм и обучение при децата трябва да бъдат индивидуализирани, за да постигнат най-голяма степен на успех. Децата с аутизъм често се борят да учат със същата скорост като децата, които не са аутисти, и поради това трябва да се направят много специфични модификации за аутизма и методите за обучение, за да отговорят на уникалните нужди на децата с аутизъм.

Следващият списък включва стратегии за обучение за аутизъм, за които е известно, че помагат на децата с аутизъм в класната стая. Това са само широки описания, тъй като всяка практикувана стратегия трябва да бъде специфична за детето, в зависимост от нуждите, симптомите и силните страни на индивида.

1. Децата с аутизъм са склонни да учат визуално. Следователно визуалната структура на цялостната учебна среда трябва да бъде внимателно проектирана, за да позволи на детето ясно да види и да разбере очакванията към него. Това трябва да включва ясно дефинирани работни станции и други основни елементи на класната стая. Визуалните графици също са важна част от визуалната структура на класната стая, тъй като позволяват на аутистичното дете да се възползва от предвидима рутина, където очакванията са изложени конкретно по визуален начин. Това свежда до минимум неочакваните събития и позволява на учениците да предвиждат и да се подготвят за преходи през деня си.

2. Стимулацията в класната стая – особено визуална и слухова – трябва да бъде внимателно обмислена и контролирана, когато е възможно. Много ученици-аутисти могат лесно да бъдат прекалено стимулирани чрез визуален и слухов принос и може да им е трудно да обработят уроците си, ако бъдат разсеяни или претоварени от звуци, светлини или изображения, които не могат да бъдат управлявани правилно. Работните станции трябва да бъдат отдалечени от всякакво прекомерно звуково и зрително стимулиране (особено звуци, движения и всякакви трептящи или ярки светлини), за да се осигури оптимална концентрация и обучение.

3. Много деца аутисти се борят – или тепърва ще развиват – комуникативни умения, особено по отношение на изразителните комуникативни умения. Може да се изискат и инструкции за невербални студенти. Усилващата система за комуникация (методи или устройства за подпомагане на комуникацията) може да бъде от голяма полза за учениците с аутизъм от всички комуникационни нива. Това може да включва стратегии като PECS (комуникационна система за обмен на картини), където картичните карти се използват за изразяване на думи за обекти, чувства, концепции, места и други области, където думите обикновено биха били полезни.

4. Преподаването на социални умения обикновено е сред най-предизвикателните аспекти на учебната програма. Като цяло е най-добре да преподавате социални умения много директно. Учениците с аутизъм обикновено няма да развият социални умения чрез просто взаимодействие в социалната среда. Вместо това те трябва да усвоят своите умения за социално взаимодействие по същия начин, по който се преподават други академични теми и умения.

5. Трябва да се постави висок приоритет на обучението по грамотност. Причината за това е, че много студенти-аутисти често зависят от една форма на комуникация за друга, дори ако са способни да комуникират устно. Често се изисква вид резервна форма на изразителна комуникация, особено когато детето се чувства разстроено или съкрушено. Въпреки че PECS е ефективен, с грамотност на ученика, комуникацията – дори невербалната комуникация – може да се случи на по-високо ниво, тъй като отваря по-голям речник за изразяване.

Стратегиите за аутизъм и обучение са изключително уникални. Преди да започнете да работите с дете аутист, е важно да знаете индивидуалните нужди на това дете и характеристиките на аутизма, проявявани от това дете. Инструкторите и други училищни служители, работещи с детето, трябва да бъдат обучени поне за основните характеристики на аутизма. Всеки член на екипа, работещ с детето, трябва да разбере нуждите на детето, както и стратегиите за преподаване като тези, изброени по-горе, така че да могат да увеличат максимално потенциала на детето за успешно обучение.

About the author

By user

Recent Posts

Recent Comments

Archives

Categories

Meta